Взаимодействие родителей с «особыми» детьми (тренинг)Методическая разработка: тренинг. Макаренко Светлана Михайловна,педагог- психолог ГБДОУ детский сад . Практической работе обязательно предшествует ознакомление с теоретическим материалом (мини- лекции). Нам кажется, что наши детки «ОСОБЫЕ» - самые трудные, что только наш ребенок, дерется, не может усидеть на месте и 1. На самом деле - это не так. На сегодняшний день вопросы по работе с агрессивными и гиперактивными детками звучат чаще всего. Попробуем разобраться. На этом тренинге мы получим правильное, более точное представление об агрессивных и гиперактивных детях; научимся понимать эмоциональное состояние, переживания, личностные особенности этих детей, будем развивать навыки в совместной деятельности; умения сотрудничать с нашими детками, будем учиться согласовывать собственное поведение с их поведением. Я буду и называть, вы соглашаться или нет, будите добавлять свои и мы все запишем на доске. Правило «ноль- ноль», предусматривающий своевременное начало тренинга, его окончание и столь же своевременное возвращение в аудиторию после перерыва. Целесообразно также сразу ввести норму «здесь и сейчас», объяснив ее глубокий психологический смысл. Работа группы разворачивается только в пространстве актуальных переживаний и потребностей участников. Предметом обсуждения могут стать прошлые события и прошлые отношения, но только в контексте их сегодняшнего отношения к тем ситуациям и отношениям. Все высказывания должны идти от своего имени: «я считаю..», «я думаю..», а не «все сейчас думают..», «большинство из нас..» и т. Допускается и поощряется обратная связь в виде описания поведения, выражения собственных чувств по поводу этого поведения, но не оценка личности. Но одновременно у участников есть право помолчать, не принимать участия в упражнении, если это продиктовано внутренним состоянием. Никто не имеет права монополизировать дискуссию, лишать других возможности принять в ней участие. Каждый может высказаться и должен дать возможность другим быть услышанными и понятыми. Упражнение «Знакомство» Цель: игра направлена насплочение группы, получение сведений об участниках тренинга, выяснение их запросов и ожиданий. Инструкция: «Я прошу участников сесть в круг. Сейчас мы будем передавать по кругу мячик. Вот, как характеризует содержание книги сам автор: «Программа РЕТ убедила нас, что родители и их дети могут развивать теплые, интимные. Здесь родитель посылает только отрицательные "Я-сообщения". В этой ситуации инструктор специально спрашивает родителя: "Как вы актуально . Тренинг эффективного родителя. Сейчас (1975) тренингом охвачены около четверти миллиона родителей, это позволяет им. ТРЕНИНГ ЭФФЕКТИВНОГО РОДИТЕЛЯ (Parent Effective Training . PETпостроен на теории человеческих взаимоотношений. Из «родителя» и «ребенка», техника конструктивной конфронтации Тренинг «Эффективные внутренние коммуникации» расчитан на три полных дня обучения (с 10.00 до 19.00). Данная программа тренинга разработана для родителей учащихся 5-х классов. Тренинг эффективного общения. Гордона «Тренинг эффективного родителя». Но если такой возможности нет, вы сможете быстро и без затрат времени обучиться методу активного слушания. ТРЕНИНГ ЭФФЕКТИВНОГО РОДИТЕЛЯ. PET построен на теории человеческих взаимоотношений. Тренинг эффективного родителя. Как говорить так, чтобы дети слушали Вас. Навигация по страницам. Участник, у кого в руках окажется мячик, будет называть свое имя, также он назовет три качества характера, начинающиеся на первую букву своего имени, а также в нескольких словах сообщает о себе, своих ожиданиях от встречи. Я мама двоих детей (4 и 8 лет), детский практический психолог, хотела бы поделиться с вами своими знаниями и навыками и конечно же поучиться у вас »Ход упражнения: все сели в круг, стали передавать мячик по кругу. Когда мячик прошел круг, участники обсудили упражнение. Вопросы для обсуждения. Что вы чувствовали, когда вы называли три качества? Это своеобразный вариант самопрезинтации. Разминка «Упражнение «Пересядьте те, кто. При этом, тот, кто стоит в центре круга, должен постараться успеть занять одно из освободившихся мест, а кто останется в центре без места, продолжает игру. Один из участников продолжает игру. Так продолжается несколько минут. Затем все сине на свои места и обсудили упражнение. Вопросы для обсуждения. Как вы себя чувствуете? Как ваше настроение? Выводы: Не правда ли, общего в нас больше, чем различий? Мини – лекция «Что такое гиперактивность». Сегодня мы с вами рассмотри гиперактивных деток. Слово «активный» пришло в русский язык из латинского и означает «действенный, деятельный». Внешние проявления гиперактивности. Отвлекаемость. - Невнимательность. Импульсивность. - Повышенная двигательная активность. Как правило, в основе синдрома гиперактивности лежит ММД (минимальная мозговая дисфункция), это могут быть генетические факторы, родовые травмы, инфекционные заболевания, перенесённые ребёнком в первые месяцы жизни. Добиться того, чтобы такой ребёнок стал послушным и покладистым, ещё не удавалось никому, а научиться жить в мире и сотрудничать с ним - вполне посильная задача. Из перечисленных признаков наиболее трудно определить и охарактеризовать импульсивность. Я сейчас вам передам анкету «Признаки импульсивности», которая поможет вам диагностировать, если у вашего ребенка импульсивность (См. Приложение 1). К подростковому возрасту повышенная двигательная активность, как правило, исчезает, а импульсивность и дефицит внимания остаются. Поведенческие нарушения сохраняются почти у 7. Однако для их включения необходимы определенные условия. Вопросы для обсуждения: Какие есть вопросы? По анкете? Упражнение «Портрет гиперактивного ребенка» - 2. Цель: составить точное представление о гиперактивных детях. Инструкция: «Сейчас группа разделиться на 3- 4 подгруппы. Каждой группе я выдам карточку “Портрет “особого” ребенка” (см. Приложение 2), на которой перечислены индивидуальные особенности различных групп детей (агрессивных, гиперактивных, тревожных, аутичных). Участники подгрупп должны выбрать черты, которые свойственны гиперактивному ребенку. Затем каждая подгруппа зачитает свою характеристику, и мы проведем общее обсуждение. Выступить может каждый. После этого основные характеристики запишем на доске. И также в течение всего нашего занятия вы можете подходить к доске и приклеивать свои вопросы по гиперам. В конце сегодняшнего дня мы их обсудим. Я раздаю вам карточки»Ход упражнения: Группа разделилась на 3 – 4 подгруппы. Каждая подгруппе получила карточка “Портрет “особого” ребенка” Участники подгрупп стали выбирать черты, которые свойственны гиперактивному ребенку 5- 7 мин. Затем каждая подгруппа зачитала свою характеристику, после чего началось общее обсуждение. К ним можно обращаться во время всего занятия. Обсуждение. Кто хочет высказаться? По определенному моему сигналу каждый из вас должен успеть поздороваться как можно с большим числом играющих. Варианты сигналов будут следующими: Хлопок в ладоши — надо пожать руку всем возможным партнерам; Звонок колокольчика — погладить по спи. Желательно для более эффективного ре. В зависимости от сигнала гладили по спине, здоровались спинами, жали руки. Вопросы: Понравилось? Готовы работать дальше? Мини – лекция «Как выявить гиперактивного ребенка» - 1. Диагноз «синдром гиперактивности» ставит невропатолог, и у некоторых детей в медицинской карте это отмечено. В таких ситуациях можно сразу использовать тактику работы описанную выше. Если диагноз отсутствует , а у ребенка день за днем проявляются отдельные признаки гиперактивности, тогда взрослые проводят дополнительные целенаправленные наблюдения за ним. Родитель отвечает на поставленные вопросы. Пары работают 5- 7 минут. По окончании работы мы проведем групповое обсуждение с целью составления списка вопросов, которыми наиболее эффективно пользоваться в процессе беседы с родителями. Вопросы для обсуждения. Что чувствовали участники, выполнявшие роль родителей во время выполнения упражнения? И информацию мы можем получить, общаясь со взрослыми, общающимися с ним в различных ситуациях. Упражнение «Инструкция» Цель: ощутить состояние гиперактивного ребенка, находящегося в социальной среде. Инструкция: « Сейчас группа расположится по кругу и рассчитается на 1 – 2. Первые номера ходят в кругу и здороваются со всеми за руку. Вторые – будут выполнять мои инструкции, здороваться с первыми номерами и одновременно считать количество предметов круглой и квадратной формы в данном помещении. Ход выполнения: Группа делится на 1 и 2. Вторые здороваются, пытаются считать предметы и выполнять инструкции: «идем на носочках, не подпрыгиваем, не разговариваем, молчим, не шумим, останавливаемся и т. Затем группа садится на свои места. Вопросы для обсуждения. Как вы думаете, кому было легче выполнять задание? Особенно, если ребенок гиперактивен. Мини – лекция «Как помочь гиперактивному ребенку». Помня об индивидуальных особенностях гиперактивных детей, целесообразно работать с ними в начале дня, а не вечером, в начале урока, а не в конце, уменьшить их рабочую нагрузку, делать перерывы в работе. Перед началом работы (занятий, мероприятия) желательно провести индивидуальную беседу с таким ребёнком, заранее оговорив правила, за выполнение которых ребёнок получает вознаграждение (не обязательно материальное). Гиперактивного ребёнка необходимо поощрять, например, каждые 1. Взрослому необходимо помнить, что инструкции гиперактивному ребёнку должны быть очень чёткими и краткими (не более 1. Сохранять спокойствие. Сначала нужно обеспечить тренировку только одной функции. Например, если вы хотите, чтобы он был внимательным, выполняя задание, постарайтесь не замечать, что он ерзает и вскакивает с места. Получив замечание, ребёнок постарается какое- то время вести себя «хорошо», но уже не сможет сосредоточиться на задании. В другой раз, в подходящей ситуации, вы можете тренировать навык усидчивости и поощрять ребёнка только за спокойное поведение, не требуя в тот момент активного внимания. Если у ребёнка высока потребность в двигательной активности, нет смысла подавлять её. Лучше попытаться научить его выплёскивать энергию приемлемым способом: занимаясь плаванием, легкой атлетикой, танцами, футболом. Интересно, что ребёнок, работая один на один со взрослым, не проявляет признаков гиперактивности и гораздо успешнее справляется с работой. Необычность поведения родителя меняет психологический настрой ребёнка, помогает переключить его внимание на нужный предмет. В процессе занятий, особенно на первых порах, гиперактивному ребёнку очень трудно следить за аккуратностью и одновременно выполнять задание. Поэтому в начале работы родитель может снизить требовательность к аккуратности. Это позволит сформировать у ребёнка чувство успеха. Детям необходимо получать удовольствие от выполнения задания, у них должна повышаться самооценка. Гиперактивным детям сложнее переключаться с одного вида деятельности на другой. Поэтому взрослому необходимо договариваться с ребёнком заранее, подготавливая его к смене рода занятий. Гиперактивный ребёнок не умеет долго ждать, поэтому поощрения должны носить моментальный характер и повторяться через 1.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
December 2016
Categories |